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冠軍團隊系列課程

發布時間：2017-02-28 13:47:26 來源：十分聯創瀏覽次數：

一、《冠軍團隊系列課程》時代與組織背景

　　一百年(nian)以來,組織(zhi)發展是(shi)一門經久(jiu)不衰的課題(ti), 在(zai)近(jin)一二十來年(nian)的時(shi)間(jian), 我(wo)(wo)們開(kai)始關注(zhu)積極(ji)的心理學(xue)在(zai)組織(zhi)中的運用, 同時(shi)在(zai)管理學(xue)上與心理學(xue)做了前所未有(you)的結合與突破, 各種技(ji)術以及方(fang)式也(ye)不斷地創新和研(yan)發。比如(ru)，世(shi)界咖(ka)啡、U型理論(lun)、第(di)五項修煉、學(xue)習圈、組織(zhi)防衛等領域(yu)的研(yan)究，告(gao)訴我(wo)(wo)們組織(zhi)也(ye)有(you)生命的規律和發展動(dong)力。

　　組織(zhi)(zhi)中個(ge)人(ren)(ren)對組織(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)影響，潛意識與(yu)自我的(de)(de)(de)信(xin)念(nian)對組織(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)影響，無(wu)形中組織(zhi)(zhi)同(tong)樣也對個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)影響，人(ren)(ren)的(de)(de)(de)態度(du)、觀(guan)念(nian)與(yu) 組織(zhi)(zhi)交替循環。然(ran)而在(zai)企業運(yun)作(zuo)中，幾乎每個(ge)成員(yuan)(yuan)都會有(you)自己的(de)(de)(de)價(jia)值觀(guan)念(nian)，在(zai)面對問(wen)題沖突時，特別(bie)是個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)意識與(yu)組織(zhi)(zhi)潛意識的(de)(de)(de)沖突，,隨著(zhu)管理技術(shu)的(de)(de)(de)創新，我們將擁有(you)更多的(de)(de)(de)工具來(lai)引領組織(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)發展。透過團(tuan)隊體(ti)驗式互(hu)動課程，以有(you)效的(de)(de)(de)形式幫助(zhu)成員(yuan)(yuan)自我察覺，開放(fang)心胸，改變焦(jiao)點，積極面對未來(lai)挑戓，團(tuan)隊共識，加強凝聚力(li)(li)，為完成企業的(de)(de)(de)目標而努(nu)力(li)(li)力(li)(li)。

　　關鍵詞：體驗式教學，醒覺，喜悅，目標，計劃，成果，行動，學習型組織

　　授課特點：

　　實踐證明：員工自我(wo)覺醒, 組織互(hu)動，愿景行(xing)動三者為一(yi)體的體驗，是組織重要的學(xue)習力!

　　情境引導式培訓(Facilitation)：引導式培訓不同于講授式，是培訓師以「引導互動技術」 (Facilitation Skill)帶領參與之成員，進行分享討論(Debriefing)與行動，引導自我察覺與反思，同時幫助了解自己的行為，將如影響整個團隊的動力。作出行為的調整, 從人性的根本上來塑造自我的幸福感，激發團隊內在動力原理和探詢以人為本的根基為目的，實踐如何引發交流與合作，如何激發個人與團隊的內在熱情、動力和創造性，設計和引導高效的個人績效，從而可以帶領團隊走向高效和成功。

　　在體驗中學習(Learning by Doing)：有別于靜態講演教育訓練模式。提供「我負責」體驗式訓練，強調深度引導，重實踐的自我覺醒訓練課程。運用課程之具體活動設計，幫助培養對于個人工作動力與了解，增強自身參與團隊協作及社會生活價值與貢獻的認知。

　　建構學習型組織(learning cycle)：經由「經驗-改變-實踐學習圈」(experiential learning cycle)的循環，到自我的理解層次, 都有具體設計的活動，讓參與者沉浸在因體驗而獲得知識的體驗情景中，強化個人體驗并透過概念化及模擬的過程，將經驗轉移到真實的工作及生活情境當中。

　　課程目標：

　　隨著組織的發(fa)展，技術(shu)能(neng)力(li)和認知能(neng)力(li)的重(zhong)要(yao)性就會遞減，而組織幸(xing)福(fu)感重(zhong)要(yao)性則(ze)會遞增。

　　1、自我連接自我覺知，和諧共存

　　學習(xi)自己與過去與當下(xia)連(lian)接 ,解決(jue)內在的沖突，釋放自己的親(qin)和力，發展自我(wo)的覺知(zhi)，實現能力的拓展，訓(xun)練對潛意識的覺察，體驗與覺察力訓(xun)練，讓當下(xia)服務與我(wo)們的幸福(fu)感，激發自我(wo)能量。

　　2、自我管理內在驅力，習性修養

　　了解(jie)自我(wo)的(de)(de)驅動(dong)力，學習對(dui)情景的(de)(de)管理和(he)互動(dong)能(neng)力，了解(jie)許可與(yu)禁止(zhi)，未經事宜(yi)與(yu)當下(xia)個人和(he)解(jie)，更好的(de)(de)觀察(cha)與(yu)互動(dong)的(de)(de)能(neng)力, 通過觀察(cha)學習同理, 增強(qiang)習慣(guan)的(de)(de)養(yang)成, 學習寬恕與(yu)感恩，激發(fa)引導，平靜、感動(dong)、心流的(de)(de)高分體驗;實現追(zhui)求卓越的(de)(de)個人效能(neng)。

　　3、正思正念，行動激勵，知行合一

　　豐(feng)富學(xue)員正面的(de)思(si)(si)維(wei)(wei)角(jiao)度，突破其固有的(de)思(si)(si)維(wei)(wei)框框，建立(li)行為(wei)思(si)(si)維(wei)(wei)地圖，通過思(si)(si)維(wei)(wei) ABC 的(de) 方式(shi)，讓(rang)我(wo)們個體對(dui)組(zu)織的(de)不(bu)同情境可(ke)以更好的(de)展示, 培(pei)養改變(bian)的(de)力(li)量，強調(diao)動態變(bian)化中，正負行為(wei)的(de)轉化技巧，自我(wo)選擇的(de)能力(li)，調(diao)節自我(wo)心(xin)理平衡，培(pei)養榜樣(yang)與(yu)幸(xing)福樂觀(guan)主(zhu)義(yi)。

　　4、系統思維，遠近相接，自然平衡

　　學習從當(dang)下(xia)出發，讓我們遠(yuan)期目標(biao)與當(dang)下(xia)很(hen)好的(de)(de)(de)結合，實現目標(biao)互(hu)補，運用系(xi)統的(de)(de)(de)角(jiao)度(du)更(geng)清晰的(de)(de)(de)看(kan)到組織動力(li)，在(zai)組織中(zhong)更(geng)成(cheng)功的(de)(de)(de)看(kan)到自己，確(que)定(ding)個(ge)人的(de)(de)(de)能量走向(xiang)，學習與道同在(zai)的(de)(de)(de)工作狀態，學習安人的(de)(de)(de)技巧，看(kan)清楚(chu)組織平衡率，和組織中(zhong)的(de)(de)(de)因果率的(de)(de)(de)動態變化。

　　5、團隊喚醒互動互利，情感激勵

　　在團隊中(zhong)(zhong)，修為自我的(de)(de) 高績效(xiao)的(de)(de)激(ji)情以及(ji)(ji)自我，人格(ge)與氣質(zhi)優勢(shi)，積極(ji)的(de)(de)結(jie)果導(dao)向的(de)(de)激(ji)劥，培養同理(li)心與共(gong)情的(de)(de)能(neng)力，看清組織(zhi)中(zhong)(zhong)個人的(de)(de)盲(mang)點，學(xue)習(xi)與組織(zhi)成員連接與組織(zhi)安(an)撫，在團隊中(zhong)(zhong)學(xue)習(xi)情感(gan)激(ji)發的(de)(de)方法，以及(ji)(ji)團隊中(zhong)(zhong)資源，目標，結(jie)果，能(neng)量，意念(nian)導(dao)向的(de)(de)互(hu)利方法。

　　6、生命圓滿，目目清晰，步步明了

　　最(zui)后的(de)能力是綜合(he)各種學習并加(jia)以聯通(tong)，在(zai)過去與(yu)現(xian)在(zai)和未(wei)來發生整合(he)的(de)優(you)勢，改(gai)善我(wo)(wo)們(men)(men)的(de) 人生信念，通(tong)過敘(xu)事與(yu)心(xin)靈地圖，可看到我(wo)(wo)們(men)(men)實現(xian)目標的(de)路(lu)徑，創造組織的(de)情景體驗，覺(jue)察自我(wo)(wo)的(de)領悟，激(ji)發內在(zai)小孩的(de)成長，放開心(xin)胸(xiong)，改(gai)變自我(wo)(wo), 實現(xian)意志修為(wei)。

　　授課方式：

　　40% 體驗式(shi)學習+30% 的情(qing)境模(mo)擬+20 % 引導討論+10% 理論講(jiang)解;

　　多種體驗(yan)互動游戲及情境環(huan)節設置，講師引導討論與(yu)基(ji)本的理(li)論架構, 學(xue)(xue)員全程互動參與(yu), 同(tong)時有整體的落(luo)地式學(xue)(xue)習(xi)小組的學(xue)(xue)習(xi)推進。

　　我們(men)課程的價值(zhi)，就(jiu)是實現(xian)提升(sheng)自(zi)我覺知，激(ji)發(fa)自(zi)我內(nei)在(zai)潛(qian)能，完全實現(xian)當下融入，促進(jin)人際互動，提升(sheng) 自(zi)我愉悅(yue)，激(ji)發(fa)未來夢想，讓每一個內(nei)在(zai)的小孩全然(ran)的綻放(fang)。

　　二、課程解決的問題及預期收益

　　課程解決的問題

　　1、團隊合作精神：抱著負責任的行為準則，團結一致完成目標，打造一支共贏有創造力的團隊。

　　2、遇強愈強的毅力：能承受高壓力，建立具備冒險和挑戰的突破性團隊，將提升業績作為最終贏的指標。

　　3、建立有效的企業文化：建立一個健康、激情、有活力的正面企業文化氛圍，增強職員的穩定性。

　　4、用戶企業的骨干隊伍：提升職員的綜合素質，提拔領袖，培養忠誠敬業的骨干，發揮中層領袖的潛力，創造企業突破性的前進力!

　　預期課程收益

　　1、有效地溝通：說出彼此心中的感受，讓對方更加了解你;中層管理者需要具備好的溝通技巧，透過游戲你將了解有效溝通的重要性。

　　2、團隊價值觀：一個團隊，需要有同一的團隊價值觀。當有新的人員加入或者有負面因素出現時，當團隊價值觀不統一時，你和你的團隊應該怎么辦?

　　3、突破自我、展現自我：通過活動讓學員突破心理障礙，敢于做以前所不敢做的事情，讓自己的自信心再一次的提升。感受生命死亡邊緣的恐懼，從而珍惜現有的一切。

　　4、團隊集體榮譽感：透過活動，讓隊員親身感受團隊的偉大、團隊的這份榮譽感，是靠美味隊員的努力迎來的，團隊的榮譽就是大家每一位隊員的榮譽。

　　5、團隊合作性、團結性：當團隊有人跌倒時，團隊每一位隊員都應該發揮自己最好的努力去抱住她，讓他迅速站起來，只有團隊每一位隊員都能站起來，都出一份力，這個團隊才能壯大。